《丑小鸭》第二课时说课稿

发布时间:2022-05-09 11:13:38

  一、说教材:

《丑小鸭》第二课时说课稿

  《丑小鸭》是丹麦作家安徒生的一篇童话 。故事记录了一只丑小鸭的成长历程。它原来处处受嘲讽,处处受排挤,但是它不自卑,不气馁,经过他自己的努力、奋斗,最终变成了一只美丽、高贵的白天鹅。这个故事告诉我们:只要保持心中那份恒久的想,并为之努力、奋斗,终会有成功的那一天。故事写得十分感人,贴近儿童生活,符合低年级儿童的心理特点。据《语文课程标准》低年级三个维度的目标要求,同时考虑课文的特点、儿童的年龄特征,我将《丑小鸭》一课教学目标确定为:

  知识与能力 :认识 14个生字,会写12个字。理解字义。正确、流利有感情地朗读课文,积累好词佳句,培养学生的朗读能力。

  过程与方法:通过观察图画,理解丑小鸭到白天鹅的美丽变化。通过朗读,体会丑小鸭与命运抗争的顽强精神。

  情感态度与价值观:使学生懂得从小要培养善待他人,互相尊重,同时对生活充满美好的希望。

  教学重点是认字和朗读;教学难点是通过有感情地朗读课文,初步领悟童话的教育意义。

  二、说教法:

  朱熹《孟子集注》中说:事必有法,然后可成。教学方法的选择要符合学生的年龄特点,生动、有趣,吸引学生的注意力。为此,我选择了导读法、谈话法、讨论法、品读感悟法来组织教学,指导学生充分体会丑小鸭的遭遇,引导他们学习面对困难不屈不挠、执著追求的态度。

  三、说学法:

  遵循以学生为主体,教师为主导的原则,让学生联系上下文理解词语,抓住重点词句理解课文的方法;自主合作探究性学习方法,使学生在阅读后自主探究故事脉络和主人公的心理。

  四、说教学过程

  一、复习导入

  1、复习生字:

  师:同学们,今天有一群可爱的小鸭子来到了我们的课堂上,可是它们很调皮,躲在了生词蛋的后面。如果你读准了字音,它们就会跳出来,愿意请它们出来吗?

  形象识字。教师点击生字蛋,学生读(读得正确,蹦出一只小鸭)。

  揭示课题。(最后一个生字蛋破开,出现丑小鸭形象)。师:它是谁呀?板书课题。

  2、复习课文大意

  通过上节课的学习,你知道了丑小鸭的一些什么事情?

  二、品读课文

  师:丑小鸭离开家对不对?学生默读课文,划出能说明你的观点的句子或段落。

  1、如果你认为丑小鸭离开家是对的,请读出理由。

  (1)生:大家都说丑小鸭长得丑。

  为什么?为什么说它长得丑?我们来比较一下丑小鸭与其他小鸭。

  出示丑小鸭和其他小鸭图片,说说丑小鸭和其他小鸭有什么不同?(看图填空)

  丑小鸭:它的毛灰灰的,嘴巴大大的,身子瘦瘦的。

  小鸭:它们的毛黄黄的,嘴巴扁扁的,身子肥肥的。

  师:跟其他的小鸭比,这只小鸭简直丑极了。谁来读读这句话,把它丑样读出来。

  师:在我们的生活中,当一个小宝宝出生的时候,家里人会怎样叫这个可爱的小宝宝呢?(生:宝贝,心肝……)是的,而丑小鸭一出生,听到的是大家叫它……(学生接)。它的心情会怎样?(伤心、难过、自卑……)带着这些感受,读读这段话。( 以读代讲,体会丑小鸭的可怜、孤单、悲伤)

  (2)仅仅因为大家叫它丑小鸭,它就要离开家吗?还有什么其他原因?指名说。出示以下段落:

  丑小鸭来到世界上,除了鸭妈妈,谁都欺负他。哥哥姐姐咬他,公鸡啄他,连养他的小姑娘也欺负他。丑小鸭感到非常孤单,就钻出篱笆,离开了家。

  1问:

  哥哥、姐姐是丑小鸭的什么人?它们是怎样

  对待它的?当哥哥、姐姐咬它时,丑小鸭会对它们说什么呢?

  公鸡呢?养鸭的小姑娘呢?

  2师:亲人欺负他,朋友欺负他,连主人都欺负他。丑小鸭能不伤心吗?谁能读出丑小鸭的伤心。

  比较句子

  哥哥、姐姐咬他,公鸡啄他,连养鸭的小姑娘也讨厌他。

  哥哥、姐姐咬他,公鸡啄他,养鸭的小姑娘讨厌他。

  师:欺负丑小鸭的人太多了,在家里,丑小鸭感到非常孤单,于是就钻出篱笆离开了家。他想:我还是到外面去,看看能不能找到朋友。!

  (3)还有其他原因吗?指名说。

  一天,丑小鸭出来散步,看见丁香开花了,知道春天来了。他扑扑翅膀,向湖边飞去,忽然看见镜子似的湖面上,映出一个漂亮的影子,雪白的羽毛,长长的脖子,美丽极了。这难道是自己的影子?啊,原来我不是丑小鸭,是一只漂亮的天鹅呀!

  1出示天鹅图片,让我们来夸夸它吧!读出丑小鸭的美。板书美丽极了

  2丑小鸭此时心情是怎样的?将“?”和“!”变成红色,指导有感情地朗读。

  3教师引读:真是做梦都没想到哇!当丑小鸭发现这的的确确是自己的影子时,他情不自禁地发出了发自内心的呼喊:“这难道......”

  (学生接读两个句子)

  4此时,丑小鸭是多么幸福啊。它会想些什么呢?

  总结:丑小鸭在家受尽欺负离开了家,最后变成了一只美丽的白天鹅。(我采用了以读带讲的方式实施了这一环节的教学,让学生在读中理解,读中感悟,读中享受审美乐趣,同丑小鸭一起发出幸福的呼喊。)

  这部分同学认为丑小鸭离开家是对的,他们给出了理由,认为不对的同学有什么问题要问问他们。如:丑小鸭不离开家就不能变成天鹅吗?丑小鸭离开家后生活的好吗?另一方作答。

  2、认为不对的学生读出理由

  1指名读,评价

  丑小鸭来到树林里,小鸟讥笑他,猎狗追赶他。他白天只好躲起来,到了晚上才敢出来找吃的

  师:你让我看到了一只泪流满面的丑小鸭。你让我看到了一只胆战心惊的丑小鸭。追问:你仿佛看到猎狗怎样追赶他?丑小鸭又怎样逃跑的?(生:猎狗龇着牙,咧着嘴追赶着丑小鸭。丑小鸭步履蹒跚,跌跌撞撞地逃命。)那小鸟又是怎样讥笑他的呢?(生1:你这个丑八怪,滚开!生2:哈哈!我从来没有见过这么丑的鸭子。)学生回答时可以配上动作。

  师:比他大的猎狗欺负他,甚至比他小的小鸟也欺负他,也许还有很多的动物也来欺负他,会是谁呢?[展开想象,说说丑小鸭还会来到那里?]

  出示:

  丑小鸭来到小河里,()。

  丑小鸭来到草丛里,()。

  丑小鸭来到马路边,()。

  丑小鸭来到(),()。

  多么可怜的丑小鸭呀!仅仅因为长得丑,他受到了那么多欺负,所以他白天只好……到了晚上……(学生接着说)比较句子,意思有什么不同?

  他白天只好躲起来,到了晚上才敢出来找吃的。

  他白天躲起来,到了晚上出来找吃的。

  指名读。请听的学生说,你感受到丑小鸭此时此刻的心情是怎样的?(生:害怕、伤心……. )师:是的,无奈呀!你们的心与丑小鸭的心贴得真近啊!)

  小结:丑小鸭在家里没有得到亲人的疼爱,在外面也没有找到朋友。日子一天一天过去了,他还是白天…….(学生接:躲起来),到了晚上……(学生接:才敢出来找吃的)。丑小鸭的生活有变化吗?

  2生:秋天到了,树叶黄了,丑小鸭还是在湖边的芦苇里悄悄地过日子。

  指名读,评价。

  师:刚才我听出来了,你把“悄悄地”这个词念得

  很轻很轻,是为什么?悄悄地过日子是怎么过的?(生:就是躲躲藏藏,提心吊胆地过日子。)

  比较句子

  丑小鸭来到湖边的芦苇了,悄悄地过日子。

  丑小鸭来到湖边的芦苇了过日子。

  师:丑小鸭的生活是多么痛苦呀!难道丑小鸭从来都没看到过美丽的情景吗?比如说自由自在生活,有许许多多相互关心的朋友等等。(生:不是的。)但他曾经看到一群美丽的鸟儿,从他头顶飞过。

  (6)出示:天鹅飞图片

  1丑小鸭看到这美丽的鸟儿,心情是怎样的?(生:惊奇、羡慕)

  2出示:

  一天傍晚,一群天鹅从空中飞过。丑小鸭望着洁白美丽的天鹅,又惊奇又羡慕。

  u 指名读,评价

  师:丑小鸭心里会怎么想?(生1:多美丽的天鹅呀!师:是的,他多惊奇呀!生2:如果我也有天鹅那么多伙伴,大家一起在天上翱翔,该多好啊!师:是的,他羡慕呀!)

  u 我们也来当当丑小鸭,读一读句子。

  师:就是在这种孤单、寂寞、无助的日子里,丑小鸭看到了这一群美丽的天鹅,这让他看到了希望,使他对生活充满了信心。他觉得一定要坚强地生活下去,哪怕是冬天来了。

  3生:天越来越冷,湖面结了厚厚的冰。丑小鸭趴在冰上冻僵了。

  师:在这生命的最后一刻,丑小鸭在想什么?(认命、坚持)

  也许老天真的被这只可怜的,善良的丑小鸭感动了,他竟然被一位农夫给带回家,救活了。读出幸运。

  三、拓展延伸

  丑小鸭经历了那么多的不幸,让我们同情,丑小鸭在不幸中没有放弃对美好生活的向往,又让我们这样的感动。而最终他变成了一只美丽的白天鹅,让我们不由地为他高兴,为他激动。如此美妙的童话,回家讲给爸爸妈妈听吧?对了,你们知道它出自于谁的作品吗?(生:安徒生)

  这位世界著名的童话大师,给我们留下了许多感人的,有趣的童话故事,我们一起来看看。

  出示:封面图片《海的女儿》、《皇帝的新衣》、《卖火柴的小女孩》……

  小结:安徒生写的童话故事已经收藏在《安徒生童话集》里,课外大家可以去欣赏。

  四、板书设计

  28、丑小鸭

  又大又丑

  美丽极了

  五、作业超市

  1、读《安徒生童话集》

  2、将《丑小鸭》的故事讲给爸爸妈妈听。

  (此环节,将课内知识延伸到课外,拓展了学生的学习空间,激发了课外阅读的兴趣,提高了语文学习能力。)

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